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教研促教学 教学助成长 ——山东师大二附中师大校区教研活动周第三天纪实
部门:本站原创 撰稿人:本站编辑 时间:2020-12-24 阅读次数:

12月24日下午,师大校区数学组开展了教研月展示活动。出席本次活动的领导有:山东师范大学数学与统计学院教授傅海伦、山东师大二附中副校长毛利新、山东师大二附中师大校区执行校长房静、历城区文博学校校长董丰富、山东师范大学大学城实验学校校长邵胜林。活动由数学组教研组长孟庆玲主持。

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七年级数学备课组由司冬梅老师执教《同底数幂的乘法》。司老师充分利用信息化优势,进行了一堂别开生面的智慧课堂展示。她对授课内容进行了精心设计和准备,教学氛围轻松活泼、师生交流融洽。充分调动学生的兴趣,授课层次分明,有坡度、有新意,充分体现生活化、自主化、开放化的课堂氛围,既巩固了新知又拓展了学生的思维,让不同层次的学生都得到发展。司老师的智慧课堂充分体现了她“激发兴趣,深度探究,自我建构,优化思维”的教学理念。

与传统课堂比起来,智慧课堂的运用使教学方式得以改进运用新媒体新技术,把课堂交给学生,不断提高学生在学习中的主体地位通过平板实现多样的活动,有效调动学习参与性,更加注重学生的能力和思维的提升,使学生能够真正理解司老师讲授的数学的模式思维,运用得当的技术极大地提高了学生的参与度和课堂效率

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八年级数学备课组由青年教师丁艳芳执教《图形的旋转》。本课从孩子熟知的生活中的旋转入手,导入新课,这样有利于聚拢学生的思维,激发学生兴趣,对新课的开展创造了良好的教学氛围。然后通过“赏旋转、识旋转、辩旋转、练旋转、画旋转、用旋转、理旋转”进行教学,在轻松愉快的数学活动中加深对旋转的认识,同时在动手操作中学习和掌握新知,积累数学活动经验。本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验,每个活动都为突破教学难点做好铺垫。在组织教学的每一个环节,都有意识地体现学生是课堂的主角,多给学生自主探索、合作交流等活动的机会,多让学生“做”数学,最后用旋转大楼进行升华,感受数学的无穷魅力。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者,巧妙地把自己转向幕后,把学生推向台前,让学生成为课堂真正的主角。

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九年级数学备课组由董俊莉老师代表全组进行了全面而深刻的数学中考分析。通过对近五年的济南中考真题进行研究,发现济南中考命题一直遵循以课程标准为依据,以课本为核心,以考查基础,注重过程,渗透思想,突出能力,强调应用,讲究创新为指导思想,坚持“稳中求变,变中求新”。考试内容重点考查函数、几何与图形、数与式、方程与不等式(组)、统计与概率等领域的核心知识点。机械训练、死记硬背的题目大大减少,注重考查学生对知识的真正理解和运用,重视考查学生在真实情境中提炼数学问题,研究并解决问题的能力以及收集、整合、运用信息的能力初三数学备课组针对以上特点提出了切实可行的备考策略:1、了解《课程标准》,确保心中有数;2、夯实基础,尊重教材;3、培养学生解决问题的信心;4、培养学生较强的计算能力和严谨规范的解题能力;5、抓住典型问题,争取融会贯通;6、梳理归纳知识,形成知识网络;7、实行分层教学等多措并举。

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最后,司老师作了题为项目化学习的一点认识的交流发言,结合案例从项目化的起源,为什么开展项目化学习,项目化学习的内涵、分类、设计模型及实施过程六个方面进行了阐述。
    项目化学习起源于16世纪的艺术创造,融入了杜威的做中学,探索于多种学与教的变革,如今仍在探索、实践与创新中。项目化学习是培养学生核心素养的重要途径,是改变学生学习状态的重要方式,是现实生活的虚拟化映射。
    项目化学习驱动性问题作为学习的起点在一段时间内进行深入持续地探索。在知识、能力的建构下创造性地解决问题并形成公开成果的过程中,实现了对核心知识和学习历程的深刻理解。
    司老师结合案例讲解了项目化学习的设计模型,即确定主题-设定目标-设计驱动性问题-成果展-持续性探究-评估反思,及每个环节的关键点,最后展示了项目化的实施过程是入项探索-持续性探究-形成和修正结果-出项-反思。

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本次教研活动,数学组立足“教研促教学,教学助成长”的原则,加大教研力度,聚焦课堂教学,不但为教师提供了快速成长的平台,也促进了课堂教学的研究,提升了教师队伍的业务能力和课堂教学实效。